授業の流れ（第5学年　総合的な学習の時間科）

利用者の立場に立って課題を明確にし、動きの組み合わせや工夫を考え、チームで協力してプログラムづくりに取り組む。

プログラミング教育のねらい

・想定から実際を見通す力をつける
・試行錯誤しながら、問題を焦点化し、解決する手順がわかる
・利用者の視点で、チームで協力してプログラムづくりに取り組む

単元計画

1 信号のはたらきを実演してコンピュータのよさを知ろう(計1時間)

・交差点の信号の働きを動作化してコンピュータ処理のよさを考える

1 自動車ロボットを組み立てて動かそう(計3時間)

・ブロックを組み立てて、基本的な操作を理解する(1)
・基本的な操作を理解する(2)
・基本的な操作を理解する

1 自動運転バスのプログラムをつくろう(計2時間)

・自動運転バスに求められている動きや工夫について考え、プログラミングする上での課題として明確にする(1)
・前時で立てた課題を解決できるようプログラミングする(2)

2 つくったプログラムを発表しよう(計1時間)

・完成したプログラムを発表する

学習活動

導入

1　前時に立てた計画をふり返り本時の課題をつかむ。
(1)計画や前時のホワイトボードから、本時で実現したい動きやプログラムを具体的に想起させる。

展開1

2　班ごとにプログラムを入力する。
　　　　〈条件〉
　　　　　　・ぶつからない
　　　　　　・児童で前進する
　　　　　　・左折プログラムは自動で止まる
　　　　　　・プログラムは前進と左折の２種類に分ける
(1)まず「絶対に必要な動き」のプログラムから入力させ、課題を解決できる最低限の動きを実現するよう指示する。
(2)課題ができたら、「お客さんのための動き」を入力して、よりよい自動運転バスになるように改善させる。

point!
意図した動きになるよう命令ブロックを
並び替えたり追加・変更したりする。

展開2

3　となりの班とペアになり、プログラムを実行して、よい点や条件を満たしているか、修正・改善すべき点がないかなどを伝え合い、再度プログラムを入力する。

(1)まずゴールカードの内容を自分たちの言葉で伝え、どのようなバスになるのが理想なのかをペアのグループに理解させる。
(2)相手のプログラミングした動きとゴールカードの内容とを照らし合わせて、相手の実現したいバスに必要な動きというポイントで助言させる。
(3)再度入力する際には、残りの時間で改善可能なものに限定して、時間を意識させる。

point!
他のグループのプログラムや助言を取り入れながら
よりよいプログラムを修正・改善する。

振り返り

4 次時はつくったプログラムを実行して説明することを伝え、振り返りを書かせる。
(1)次時は、ゴールカードの内容やそれを実現するためにどのような動きを取り入れたか、工夫した点や難しかった点などについて説明することを伝えて、次時までのお見通しを持たせる。

作成したプログラム