授業の流れ（第３学年　中学校技術科）

学習・教材資料

中学校技術科　第２学年

　本時は、計測・制御システムの構想およびコンピュータを使用したプログラミングによる実践。
　住んでいる地域の生活上の課題をエネルギー変換の学習で身につけた見方・考え方をもとに設定し、解決へ向けたシステムを構想し創造する統合的な問題解決を行う。本時の展開場面では、事前に「トライやるウィーク」の学習活動で見つけた課題を提示し解決策を考えさせることで、コンピュータによって「地域の抱えている課題」も解決できることに気づかせる。

未来へ向けて、安心・安全な飾磨の街づくりをしよう（教科書会社）D-3情報の技術「計測・制御」（関連：Cエネルギー変換の技術）

配布プリント

〇生徒用ワークシート Word PDF

　※事前に宿題プリントを配布

ソフトウェア・教材等

Micro:bit

MakeCode for micro:bit

中学校技術科のねらい

・エネルギー変換の見方・考え方で課題を設定することができる。
・問題を解決するシステムを考え、制作することができる。

学習指導案

【単元の流れ】※( )内の数字は時間数

【本時の学習】（5/8時間）
※マウスポインターを近づけると授業のポイントが現れます

単元計画

1 導入(計２時間)

・既存の技術の理解・身近な家庭生活や社会生活等で利用されている計測・制御の技術を知る。
・計測・制御システムの基本的構成と仕組みを知り，その流れとプログラムの役割と機能を知る。（順次・分岐・反復）

2 教材の基本操作の習得(計１時間)

・micro:bitの操作・接続方法を知り，プログラム通りに動作させる。
・簡単なプログラムの作成をする。①（順次）
（内容：LEDの点灯，色の変更，色を順番に変えていく）

3 展開(計１時間)

・簡単なプログラムの作成をする②　※本時
　（分岐・反復・センサの理解と活用）
（内容：エアコンプログラムの制作）

4 展開(計１時間)

・エネルギー変換における課題を解決するシステムの構想をする。　※本時
・課題解決に向けたシステムの構築をする。

5 まとめ(計２時間)

・課題を解決するプログラムの改善をする。①（プログラムの評価）　
・課題を解決するプログラムの改善をする。②（プログラムの活用）

学習活動

導入

1 前時までの学習内容を確認する。
・micro:bitの機能とモータなどの周辺機器を確認する
（各センサ、インターフェース、アクチュエータの働き）

展開

2 micro:bit及び周辺機器を使い、住んでいる地域の課題（エネルギー変換の課題）を解決するシステムの構想をする
(1)問題を解決するシステムの構想の考え方の一例を紹介する
　例：課題・細い路地裏の道に外灯が少なく、防犯上あぶない。
　○解決案①防犯ロボットをつくる
　　→エネルギー変換の観点：省エネ、機械工学
　 ○解決案②明るさ・人感センサ付き外灯をつくる
　　→エネルギー変換の観点：省エネ
(2)ペアやグループで思考錯誤しながら課題と解決策を考える
(3)システムの構想図を作成する。

point!
生徒の身近な生活上での問題をMicro:bitで統合的に問題させるには
機器の限界があるため、あらかじめMicro:bit及び拡張機器を示し、
できることを明確にしておくことが大切です。　

展開

3 構想したものを参考に、プログラムを作成する。（試作する）
(1)コンピュータでプログラムを作成する。
(2)機器をつなぎプログラム通りに動作したか確認する。
(3)作成したプログラムを説明し合い、改善のアイディアを考える。

まとめ

4 システムを考え、プログラムを作成した感想を書く

児童生徒の活動

作成したプログラム