授業の流れ（第５学年　算数科）

プログラミング教育のねらい

・意図した処理を行うためのプログラムの作成・評価・改善を通して、より良い問題解決のためには必要な手順の組み合わせがあることを知ることができる。【高‐シ】

学習指導案

単元計画

1 正多角形(計5時間)

・正六角形や正八角形の作成を通して、円や正多角形について学習の見通しを持つ(1)
・円の中心のまわりの角を等分して正多角形をかく(1)
・Scratchで正方形を作図し、操作技能を習得する(1)
・Scratchを用いて、円の中心角を利用した正多角形の作図の仕方について、正多角形の意味や性質をもとに考える(1)(本時)
・コンパスを使った正六角形の作図を通して、正六角形は合同な６つの正三角形で構成されていることを知る(1)

2 円周と直径(計3時間)

・円の直径と円周の依存関係に着目し、円周は直径のおよそ３倍であることを見当づける(1)
・円周と直径の関係について調べ、円周率について理解する(1)
・円周率を用いて円周や直径を求める(1)

3 円周と比例(計1時間)

・円の直径と円周の依存関係を表に書いて調べ、円周は直径に比例することを理解する(1)

学習活動

導入

1　本時のめあてを確認する
めあて：スクラッチを使って正多角形をかこう

展開1

2　正六角形のプログラムを考える
・（イベント）旗がおされたとき
・（動き）〇歩動かす　左に〇度回す
・（制御）〇回繰り返す
・（ペン）ペンを下す

point!
・これまでのscratchの経験から図形をかくために必要なブロックを共有し、
正六角形がかけるプログラムを考えて作図させる。
・児童の活動から「左に〇度回す」というブロックに関する正答や誤答を取り上げ、
正六角形やスプライトの図、大型分度器といった具体物を使い、回す角度は直線の
角度である180°から正多角形の一つの角度を引くことをおさせる。

展開2

3　円の中心角を利用して、いろいろな正多角形を作図する。
・正五角形
・正八角形
・正十角形
・正十二角形
※ネコを回す角度
　＝直線の角度（180°）－１つの角度＝中心の周りの１つの角度

point!
・正五角形を作図するプログラムを考えさせ、中心の周りの一つの角度とスプライトを
回す角度が等しいことをおさえ、正八角形や、正十角形で正しく作図できることを確かめさせる。
・正多角形の角を増やし、「〇回繰り返す」のブロックを使う必要性や効率性を、
より良い問題解決のための手段として実感させる。【正多角形の角の数だけ繰り返す】

振り返り

4 学習を振り返り、次時のめあてをもつ。
・「一番大切だと思ったこと」を振り返らせ交流することで、正多角形の性質だけでなく、「手書きよりも正確」「角度が増えても簡単」というプログラミングのよさや、プログラミングによる作図が実生活のいたるところで活用されていることに目を向けさせる。

作成したプログラム

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