ＩＣＴを活用した理科（生物）学習指導案                                    　　　　　
                                          　      　　　　　　　指導者　　足立　幸謙（生物化学教室）
 １　日　時	 平成１９年１０月４日（木曜日）　第４限　１１時４５分～１２時３５分	
 ２　学　級	 ３年１、２組（選択授業）　　９名（男子２名・女子７名）	
 ３  教　材	 生物Ⅱ（啓林館）	
 ４　単　元	 第１章　遺伝を担う核酸
 　第１節　遺伝子の本体           ３時数
 　第２節　遺伝情報の発現       　６時数 
         （Ａ）タンパク質の合成　　　（本時）
　　　　 （Ｂ）塩基配列とアミノ酸配列          
　　　 　（Ｃ）遺伝子と酵素　
　　　　 （Ｄ）ＤＮＡと遺伝情報	
 ５　単元の目標
     ・遺伝子の本体であるＤＮＡの構造と働きを理解する。
・遺伝情報の発現のしくみと遺伝情報の発現がタンパク質合成であることを実験例に基づく考察を通し
て理解する。	
 ６　本時のねらい
     ・mRNA の暗号がアミノ酸配列に置き換えられタンパク質が合成されることを理解する。
     ・ＲＮＡの種類と働き、遺伝情報の転写・翻訳のしくみと細胞内でのタンパク質の合成について理解す
る。	
 ７　指導の観点
 （１）教材観
     生体を構成するタンパク質は、アミノ酸より合成され、その合成にはＤＮＡやＲＮＡが関係している。この合成過程は、微視的であり、動的現象なので理解することが難しい。 
（２）生徒観
     学習意欲の高い生徒が多いため、積極的に授業に参加している。特に、ＩＣＴを活用した授業は生徒の反応も良く、理解度も高い。
 （３）指導観　
     観察、実験を行うことができない微視的な現象を、アニメーション画像を使用しダイナミックに提示することにより理解を促進させたい。	
 ８　指導計画　	
段階	時間	学習内容	学習活動	評価の観点・方法	
導入	 ５分	１  タンパク質はどのようにつくられるのだろか	１ タンパク質は何からできているのか考える	＊ アミノ酸がペプチド結合したものであることを説明できるか。	
展開	４０分	２  ３つのＲＮＡについて

３　理科ねっとわーくを利用しタンパク質合成の様子を見る

４　ＤＮＡの塩基配列からｍＲＮＡ、ｔＲＮＡの塩基配列について考える	２ ｍＲＮＡ、ｔＲＮＡ、ｒＲＮＡの働きを知る

３ 転写、翻訳の様子を動画を見ながら理解する

４ 各自で塩基配列を考える	＊ 各ＲＮＡの働きを理解しているか。

＊ 興味をもって見ているか。
＊ ＤＮＡとＲＮＡの塩基の違いやＲＮＡの所在に注意して見ることができたか。
＊ 各ＲＮＡの構造について理解できたか。

＊ ＤＮＡからｍＲＮＡへの転写において塩基が正しく対応しているか。
＊ ｍＲＮＡからｔＲＮＡへの翻訳において塩基が正しく対応しているか。	
 整理	 ５分	５　まとめ	５ 必要なタンパク質を合成するために行われることを確認する。	＊ 必要なタンパク質を全て外部から取り入れなくても作り出すことができることを理解する。
＊ ＤＮＡは遺伝子としての機能を果たすだけでなく、タンパク質合成にも重要なはたらきを示すことを理解する。