HIMEJI COMMERCIAL HIGH SCHOOL
Mit Informationstechnik gestalten. Mit wirtschaftlichem Denken Nutzen stiften.
Das Lernen in der Informationswissenschaft beginnt, wenn man etwas begegnet, das man liebt, und fragt: „Warum?“ und „Wie würde ich es machen?“
KI, Spiele, Apps, Roboter, 3D-Fertigung, Musik, Design. Die Fachrichtung Informationswissenschaft geht von alltäglichen Interessen und Fragen aus, vermittelt, wie Informationstechnik funktioniert, und hilft dabei, eigene Ideen umzusetzen und sie Menschen und der Gesellschaft zugänglich zu machen.
Es geht um weit mehr als die Bedienung eines Computers. Die Schülerinnen und Schüler schreiben Programme, bringen Maschinen in Bewegung, werten Daten aus und entwickeln Werke und Dienstleistungen. Indem sie überlegen, warum etwas nicht funktioniert hat, und es gemeinsam mit anderen verbessern, entwickeln sie die Fähigkeit, Probleme zu erkennen und zu lösen.
Dazu kommen Fächer, die typisch für eine Handelsschule sind, etwa Buchführung, Rechnungswesen, Kostenrechnung und Betriebswirtschaft. Die „Kraft zu gestalten“ durch Informationstechnik und die „Kraft, Nutzen zu stiften“ durch wirtschaftliches Wissen: Beides zu erwerben, ist das Besondere an der Fachrichtung Informationswissenschaft der Handelsoberschule Himeji.
Wissen wird nicht nur auswendig gelernt und danach geübt. Weil die Schülerinnen und Schüler selbst Hand anlegen, erkennen sie, warum etwas nicht funktioniert, und die Funktionsweise der Technik wird zu ihrem eigenen Verständnis.
Im praktischen Arbeiten zeigt sich die Gesellschaft der Zukunft. Mit den Händen zu arbeiten, ist selbst eine Form des Denkens.
In der Fachrichtung Informationswissenschaft wird über drei Fachbereiche hinweg gelernt.
Die Schülerinnen und Schüler lernen Programmierung, KI, Datennutzung, Software, Netzwerke und Informationssicherheit und entwickeln die Fähigkeit, Informationen zu verarbeiten und neue Systeme zu schaffen.
Sammeln → Ordnen → Analysieren → Deuten → EntscheidenSie lernen Hardware, elektronische Schaltungen, Computersysteme, Sensoren und Gerätesteuerung kennen und verstehen, wie Computer und Maschinen tatsächlich arbeiten.
Befehle auf dem Bildschirm werden zu echter BewegungSie lernen Buchführung, Rechnungswesen, Kostenrechnung, Informationsverarbeitung und Betriebswirtschaft und denken über Kosten, Produkte, Nutzer und Vertrieb nach.
Aus „es funktioniert“ wird „ich will es nutzen, es ist hilfreich“Wir hören nicht beim Entwickeln von Technik auf. Wir denken bis zur Frage weiter: „Für wen ist es, und welchen Nutzen bringt es?“
Informatik, Technik und Wirtschaft bleiben keine getrennten Fächer. Wenn einzelne Technologien verbunden werden, entsteht ein Produkt, eine Dienstleistung oder eine Ausdrucksform, die Menschen und der Gesellschaft als Nutzen erreicht.
Weil keine einzelne Stärke allein ausreicht, verbinden sich auch die unterschiedlichen Stärken der Mitschülerinnen und Mitschüler zu neuem Nutzen für die Gesellschaft.
Auch in der Fachrichtung Handel können IT-Fächer wie Informationsverarbeitung und Programmierung belegt werden. Der Unterschied zwischen den beiden Fachrichtungen liegt nicht darin, ob man IT lernt oder nicht.
Hier werden vier Bereiche breit gelernt: „Marketing“, „Management“, „Buchführung und Rechnungswesen“ sowie „Wirtschaftsinformatik“. So erwerben die Schülerinnen und Schüler Wissen und praktische Fähigkeiten für Gesellschaft und Beruf.
Informationstechnik steht in allen drei Jahren im Mittelpunkt und wird Schritt für Schritt vertieft: Programmierung, Hardware, Computersysteme, Netzwerke und Softwareanwendungen. Gleichzeitig werden auch Wirtschaftsfächer wie Buchführung und Rechnungswesen belegt.
Informationstechnik von ihrer Funktionsweise her verstehen und sie mit wirtschaftlichem Blick in die Gesellschaft tragen: Das zeichnet die Fachrichtung Informationswissenschaft aus.
Mit den Grundlagen beginnen, Technologien kombinieren und schließlich eigene Werke und Forschungsergebnisse in die Gesellschaft tragen.
1ST YEAR
Aus dem, was man liebt, wird die Frage „Warum?“
Wichtige Fächer: Programmierung, Hardwaretechnik, Buchführung, Grundlagen der Betriebswirtschaft u. a.
Mit praktischen Übungen lernen die Schülerinnen und Schüler von Grund auf, in welcher Reihenfolge und unter welchen Bedingungen Programme ablaufen, aus welchen Bauteilen und Schaltungen ein Computer besteht und wie Geschäftsvorgänge funktionieren. Auch ohne Vorkenntnisse können sie alltägliche Fragen in kleine Aufgaben verwandeln und Schritt für Schritt überprüfen.
2ND YEAR
Ausprobieren, scheitern, Ursachen finden, verbessern
Wichtige Fächer: Informationsverarbeitung, Praxisunterricht, Computersystemtechnik, Rechnungswesen I, Kostenrechnung u. a.
Durch die Kombination von Computern, Netzwerken, Software und Sensoren sammeln sie Informationen, ordnen und analysieren sie, erkennen Tendenzen und entwickeln Systeme, die Geräte steuern. Anhand von Ergebnissen und Kosten verbessern sie ihre Systeme, damit sie sicher, benutzerfreundlich und zweckmäßig sind.
3RD YEAR
Technik und Teamkollegen verbinden, um Menschen und Gesellschaft zu erreichen
Wichtige Fächer: Softwareanwendung, Netzwerkanwendung, Praxisunterricht, Projektarbeit u. a.
Die Schülerinnen und Schüler wählen die nötigen Technologien aus KI, Programmierung, Web, Netzwerken, 3D, Design, Musik und mehr. Sie recherchieren, planen, produzieren, testen, präsentieren und verbessern immer wieder. Unter Einbeziehung der Reaktionen von Nutzern und Gesellschaft stellen sie gemeinsam mit ihrem Team ein Werk oder Forschungsprojekt fertig.
Von der Begeisterung zur Frage. Von der Frage zum Gestalten. Vom Gestalten zu einem Nutzen, der die Gesellschaft erreicht.
* Auf Grundlage des Lehrplans für Schülerinnen und Schüler, die im Schuljahr 2026 eingeschult wurden.
Die Schülerinnen und Schüler lernen Technik nicht nur kennen: Sie verstehen, wie sie funktioniert, verbinden verschiedene Lerninhalte und bringen echte Werke und Produkte in die Gesellschaft.
Unser Leben wird von vielen Informationstechnologien getragen: Verkehr, Logistik, Medizin, Finanzen, Katastrophenschutz, Bildung, Einkaufen, Kommunikation und mehr. Doch Technik ist nicht schon gut, nur weil sie funktioniert. Wichtig ist, dass sie sicher nutzbar ist, die Menschen erreicht, die sie brauchen, und gesellschaftliche Probleme löst.
Im Praxisunterricht der Fachrichtung Informationswissenschaft lernen die Schülerinnen und Schüler nicht nur die Bedienung von Geräten, sondern fragen sich „Für wen ist diese Technik, und was soll sie verbessern?“ Durch Auswahl einer Überschrift lassen sich die Details öffnen.
Linienfolgende Fahrzeuge, Roboter, Drohnen und mehr werden mit selbst geschriebenen Programmen gesteuert. Die Schülerinnen und Schüler überlegen Reihenfolge und Bedingungen der Abläufe, überarbeiten sie immer wieder anhand der Ergebnisse und lernen so, wie Code zu echter Bewegung wird.
Programmgesteuerte Technik wird in Bereichen eingesetzt, in denen es um Leben und Sicherheit von Menschen geht: Autos, Fabriken, Logistik, Landwirtschaft, Medizin und Erkundung nach Katastrophen. Ein Ziel in kleine Schritte zu zerlegen, mögliche Fehler vorherzusehen und sichere Abläufe zu planen, stärkt logisches Denken und Verantwortungsbewusstsein für Ergebnisse.
Vom Unterricht in die Gesellschaft: Linienverfolgung führt zu autonomem Fahren und Logistik; Roboter zu Fertigung, Medizin, Pflege und Katastrophenhilfe; Drohnen zu Vermessung, Landwirtschaft, Inspektion und Katastrophenerkundung.
Die Schülerinnen und Schüler bauen IoT-Systeme, die Sensordaten über ein Netzwerk senden und damit Geräte steuern, sowie Client-Server-Systeme. Sie lernen, welchen Weg Informationen nehmen, wo sie verarbeitet und wie sie geschützt werden.
Fällt heute ein Netzwerk aus, können Krankenhäuser, Verkehr, Finanzwesen, Verwaltung, Schulen und Haushalte vieles nicht mehr erledigen. Je stärker alles vernetzt ist, desto wichtiger ist der Schutz vor unbefugtem Zugriff und Datenlecks. Durch eigenes Bauen und Testen erwerben die Schülerinnen und Schüler Wissen und Verantwortungsbewusstsein, um die unsichtbare Infrastruktur der Gesellschaft zu schützen.
Vom Unterricht in die Gesellschaft: IoT führt zu Smart Homes, Landwirtschaft, Energiemanagement und Überwachungsdiensten; Netzwerke bilden das Fundament von Medizin, Finanzwesen, Verwaltung und Verkehr.
Die Schülerinnen und Schüler lernen die Aufgaben von CPU, Arbeitsspeicher, Datenspeicher, Netzteil, elektronischen Bauteilen und Schaltungen kennen und bauen PCs zusammen oder arbeiten an Elektronikprojekten. Wenn etwas nicht funktioniert, prüfen sie Verkabelung und Einstellungen Schritt für Schritt, um die Ursache zu finden.
Auch KI und Software laufen letztlich auf physischen Geräten wie Computern, Sensoren und Netzteilen. Wer das Innenleben versteht, kann passende Geräte für einen Zweck auswählen, Ursachen von Defekten und Störungen erkennen und Geräte sicher nutzen. Das ist die Grundlage für Systementwicklung, Fertigung, Wartung und IT-Support.
Vom Unterricht in die Gesellschaft: Elektronische Schaltungen führen zu Autos, Medizingeräten, Haushaltsgeräten und Energieanlagen; der PC-Bau führt zu Entwicklung, Wartung und IT-Support.
Mit Programmierung, HTML, CSS und mehr erstellen die Schülerinnen und Schüler Webseiten und Anwendungen und achten auf Lesbarkeit, einfache Bedienung und die Reihenfolge der Informationen. Nach der Fertigstellung verbessern sie sie anhand der Rückmeldungen echter Nutzer.
Selbst die beste Technik oder Information ist wertlos, wenn die Menschen, die sie brauchen, sie nicht finden oder nicht bedienen können. Indem sie Menschen unterschiedlichen Alters, mit unterschiedlicher Erfahrung und verschiedenen Geräten berücksichtigen und so gestalten, dass alle sie leicht nutzen können, lernen sie das Denken hinter Informationsdiensten, die Unternehmen, Verwaltung, Bildung und Gemeinden tragen.
Vom Unterricht in die Gesellschaft: Websites und Apps zu entwickeln, führt zu „Diensten, die die Menschen, die sie brauchen, wirklich nutzen können“ – für Unternehmen, Verwaltung, Bildung und Gemeinden.
Die Schülerinnen und Schüler gestalten Figuren, Animationen, Plakate und mehr und arbeiten sorgfältig mit Schrift, Farbe, Fotos, Bewegung und der Reihenfolge von Informationen. Sie fragen sich „Wem, was und wie will ich es vermitteln?“ und schaffen Ausdrucksformen, die Betrachter zum Verstehen und Handeln bringen.
Der Reiz eines Produkts oder Ausflugsziels, Katastropheninformationen, öffentliche Dienste und Lerninhalte sind erst dann nützlich, wenn sie nicht nur korrekt sind, sondern auch verstanden werden. Design wird nicht als Dekoration gelernt, sondern als Technik, die Menschen und Informationen verbindet. So entsteht die Fähigkeit, Inhalte zu ordnen und aus Sicht des Gegenübers auszudrücken.
Vom Unterricht in die Gesellschaft: Design, Video und Animation verwandeln Katastrophenvorsorge, Tourismus, öffentliche Informationen und Produkte in Verständnis und Handeln der Menschen.
In Zusammenarbeit mit der Region, Universitäten und Fachleuten bearbeiten die Schülerinnen und Schüler Probleme, für die es keine einzige richtige Antwort gibt. Sie hören Nutzern zu und wiederholen Recherche, Planung, Produktion, Präsentation, Bewertung und Verbesserung, bis sie gemeinsam mit Teammitgliedern mit unterschiedlichen Stärken ein Ergebnis fertigstellen.
In der realen Welt entstehen Produkte und Dienste durch die Zusammenarbeit von Menschen in verschiedenen Rollen: Ingenieure, Designer, Planer und Nutzer. Eigene Ideen vermitteln, anderen zuhören, die eigene Rolle erfüllen und aus Fehlern lernen: So erwerben sie die Teamfähigkeit, um ihr Wissen in der Gesellschaft einzusetzen.
Vom Unterricht in die Gesellschaft: Der Kreislauf aus Recherche, Produktion, Vermittlung und Verbesserung wird zur Fähigkeit, die „noch ungelösten Probleme“ von Region und Gesellschaft anzugehen.
LEARNING THAT REACHES SOCIETY
Angeregt durch den Besuch von Gebieten, die vom Großen Ostjapanischen Erdbeben betroffen waren, und durch den Katastrophenschutzunterricht an der Schule, wurden die Schülerinnen und Schüler auf die Gefahr aufmerksam, dass die Signaltöne der Katastrophenschutz-Lautsprecheranlagen verschwinden könnten. Daraus entstand die Fernsehdokumentation „Signaltöne des Katastrophenfunks vom Verschwinden bedroht!?“
Das Werk und die Aktivitäten wurden in Fernsehsendungen und Zeitungen vorgestellt und gaben den Menschen in der Region Anlass, über Katastrophenvorsorge nachzudenken. Es ist nicht nur eine Geschichte über Preise oder Medienberichte, sondern ein echtes Beispiel für Lernen, das von einer Frage ausging, Technik und Ausdruck verband und die Gesellschaft bewegte.
Wenn man etwas liebt, möchte man noch ein bisschen weitermachen. Diese Neugier wird zur Fähigkeit, selbstständig weiterzulernen.
Angeregt durch Technologien aus dem Unterricht recherchieren, experimentieren und gestalten immer mehr Schülerinnen und Schüler auch außerhalb der Unterrichtszeit, etwa nach der Schule, auf eigene Faust weiter.
„Ich will, dass es sich genau so bewegt, wie ich es mir vorstelle.“
„Ich will auch einen anderen Weg ausprobieren.“
„Ich will es als mein eigenes Werk fertigstellen.“
Diese Wünsche führen zu selbstgesteuertem Lernen. Nicht nur das Gelernte nachzumachen, sondern das nötige Wissen selbst zu suchen und immer weiter auszuprobieren: Diese Haltung und diese Fähigkeiten sind eine große Stärke in einer Gesellschaft, in der sich Technik ständig verändert.
Statt beim Wissen stehenzubleiben, bauen die Schülerinnen und Schüler drei Jahre lang eine Lernkette auf: vom Denken mit Daten über Prototypen und Verbesserung bis zur Präsentation mit dem Team.
IT von ihrer Funktionsweise her verstehenProgrammierung, Hardware, Netzwerke, KI, Informationssicherheit und mehr werden in Verbindung mit praktischer Arbeit verstanden.
Daten deuten und Technologien kombinierenInformationen werden gesammelt, geordnet und analysiert, um Tendenzen zu erkennen und fundierte Entscheidungen zu treffen. Die Ergebnisse werden mit Programmen, Geräten, 3D, Web, Design und mehr zu Werken und Systemen verbunden.
An Nutzer und Wirtschaft denkenDurch Buchführung, Rechnungswesen, Kostenrechnung und Betriebswirtschaft werden Kosten, Produkte, Nutzer, Vertrieb und gesellschaftlicher Nutzen bedacht.
Probleme durch Prototypen und ständige Verbesserung lösenEin Fehler ist nicht das Ende: Die Ursache wird gesucht, ein anderer Weg ausprobiert und das Ergebnis verbessert.
Selbstständig lernen und mit dem Team in die Gesellschaft wirkenDie nötigen Informationen werden selbst gesucht, die Zusammenarbeit mit Teammitgliedern mit unterschiedlichen Stärken gelingt, und Werke sowie Forschungsergebnisse werden verständlich präsentiert.
Fachwissen, Qualifikationen, Problemlösungsfähigkeit, wirtschaftlicher Blick und Kommunikationsfähigkeit aus der Fachrichtung Informationswissenschaft öffnen den Weg sowohl zum Weiterstudium als auch in den Beruf.
An Universitäten kann man etwa Informatik, Ingenieurwissenschaften, Betriebswirtschaft oder Pädagogik studieren, an Fachschulen etwa IT, Design, Musik oder Wirtschaft.
Möglich ist eine große Bandbreite an Berufen, etwa Systemingenieur, Programmierer, IT-Support, Fertigung und Technik, IT- und Verwaltungsabteilungen von Unternehmen oder der öffentliche Dienst.
Weil nicht nur Informationstechnik, sondern auch Rechnungswesen und Betriebswirtschaft gelernt werden, bleibt die Zukunft nicht auf ein einziges Feld beschränkt. Die Möglichkeiten lassen sich je nach eigenen Interessen und Zielen erweitern.
Fragen stellen, gestalten, in Gang setzen, verbessern und in die Gesellschaft tragen. Daraus entstehen solide Zukunftswege und Grundkompetenzen, die nach landesweit einheitlichen Maßstäben nachgewiesen sind.
In der Fachrichtung Informationswissenschaft geht es nicht nur um berufsnahe Fähigkeiten und Qualifikationen. Durch solide Grundlagen in den allgemeinbildenden Fächern und vertieftes Fachlernen in Informatik, Technik und Wirtschaft entsteht auch die Fähigkeit, an staatliche und öffentliche Universitäten zu gehen.
Obwohl die Fachrichtung Informationswissenschaft nur ein Fünftel so viele Klassen hat wie die Fachrichtung Handel, wechselten gleich viele Absolventinnen und Absolventen, nämlich 18, an staatliche oder öffentliche Universitäten. Gemessen am Anteil der Absolventen liegt die Informationswissenschaft damit bei etwa dem Fünffachen der Fachrichtung Handel.
Logisches Denken, Problemlösungsfähigkeit und Forschergeist aus den Fachfächern verbinden sich mit den allgemeinbildenden Fächern und der Studien- und Berufsberatung und unterstützen die Studienziele jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers.
* Ergebnisse der Absolventinnen und Absolventen vom Frühjahr 2026. Da sich die Fachrichtungen in Inhalten und angestrebten Wegen unterscheiden, sind die Anteile ein einfacher Vergleich auf Basis der Absolventenzahl. Die Ergebnisse schwanken von Jahr zu Jahr.
Programmierung, Algorithmen, Hardware, Netzwerke, Datenbanken, Informationssicherheit, Unternehmensprozesse, Rechnungswesen und mehr werden Schritt für Schritt gelernt.
Diese Bereiche hängen eng mit den Inhalten der staatlichen Fundamental Information Technology Engineer Examination (Kihon Jōhō Gijutsusha Shiken) zusammen. Es geht nicht allein um den Erwerb von Zertifikaten: Wer die Mechanismen im Unterricht versteht und in der Praxis überprüft, baut die Grundlage auf, um staatliche Prüfungen anzugehen.
IT Passport Examination: 23 Personen.
Mehr als die Hälfte des Jahrgangs hat bestanden.
Der Erwerb von Zertifikaten ist kein Selbstzweck. Dennoch ist es sehr wertvoll, die im Unterricht erworbenen Fähigkeiten an einem landesweit einheitlichen Maßstab zu überprüfen und das eigene Wachstum zu spüren. Das Bestehen wird zum neuen Ausgangspunkt für anspruchsvollere Projekte und Forschung.
Das zeigt: Nicht nur einige wenige stellen sich Prüfungen, sondern IT-Grundkompetenzen sind im ganzen Jahrgang verbreitet, und daraus wachsen Schülerinnen und Schüler heran, die sich auf Fachgebiete wie Entwicklung und Informationssicherheit spezialisieren.
Eine große Stärke der Fachrichtung Informationswissenschaft ist, dass sich alle je nach Lernstand und Zielen stufenweise anspruchsvolleren staatlichen Prüfungen stellen können, von den Grundlagen bis zur Spezialisierung.
Laut der Schulstatistik (School Basic Survey) des japanischen Bildungsministeriums (MEXT) für das Schuljahr 2025 besuchen 2.873.619 Schülerinnen und Schüler, also rund 2,87 Millionen, eine Oberschule in Japan. Im selben Jahr bestanden landesweit folgende Anzahlen von Oberschülern die staatlichen IT-Prüfungen (Information Technology Engineers Examinations).
Fundamental Information Technology Engineer Examination 1.032 bestanden (Bestehensquote unter den Teilnehmenden: 31,1 %)
Etwa 0,036 % aller Oberschüler – rund 1 von 2.800 pro JahrInformation Security Management Examination 353 bestanden (Bestehensquote unter den Teilnehmenden: 49,5 %)
Etwa 0,012 % aller Oberschüler – rund 1 von 8.140 pro JahrIT Passport Examination 3.461 bestanden (Bestehensquote unter den Teilnehmenden: 24,9 %)
Etwa 0,12 % aller Oberschüler – rund 1 von 830 pro JahrAn unserer Schule haben dagegen in einem Jahrgang von etwa 40 Schülerinnen und Schülern 23 die IT Passport Examination, 5 die Fundamental Information Technology Engineer Examination und 3 die Information Security Management Examination bestanden. Da landesweite Ranglisten nach Schulen nicht veröffentlicht werden, lässt sich keine Platzierung angeben. Es ist aber ein beachtliches Ergebnis, das zeigt, dass IT-Grundkompetenzen im ganzen Jahrgang verbreitet sind und zugleich eine Gruppe heranwächst, die sich anspruchsvolleren Prüfungen stellt.
* Werte wie 0,12 % geben nicht den „Anteil der Oberschüler an, die das Zertifikat derzeit besitzen“, sondern die Zahl der Oberschüler, die im Schuljahr 2025 bestanden haben, im Verhältnis zu allen Oberschülern des Landes. Die Gesamtzahl der aktuellen Oberschüler mit dem jeweiligen Zertifikat wird nicht veröffentlicht; es handelt sich also nicht um eine Besitzquote.
Die IPA (Information-technology Promotion Agency, Japan) bezeichnet die Fundamental Information Technology Engineer Examination als „Tor zum Beruf der IT-Fachkraft“. Die staatlichen IT-Prüfungen dienen zudem als gemeinsamer Maßstab für IT-Wissen und -Fähigkeiten – nicht nur in der Personalentwicklung von Unternehmen, sondern auch bei Einstellungen, Zertifikatszulagen und einmaligen Prämien.
Im Bericht „DX-Trends 2025“ der IPA gaben außerdem 85,1 % der japanischen Unternehmen an, dass ihnen Fachkräfte für die digitale Transformation fehlen. Nicht nur IT-Unternehmen, sondern alle Branchen von der Industrie über den Handel bis zu Finanzwesen und Verwaltung suchen Menschen, die digitale Technik verstehen und einsetzen können.
In diesem Umfeld bedeutet eine bestandene staatliche Prüfung während der Oberschulzeit keine bloße Selbstauskunft, gelernt zu haben, sondern die Möglichkeit, IT-Grundkompetenzen schon vor Studium oder Berufseinstieg nach einem landesweit einheitlichen Maßstab nachzuweisen. Der große Wert eines Bestehens im Teenageralter liegt darin, dass man nicht erst nach dem Studienbeginn oder Berufseinstieg bei den Grundlagen anfangen muss, sondern früher zu praxisnäherem Lernen in Programmierung, KI, Informationssicherheit, Systementwicklung und mehr übergehen kann.
Ein Zertifikat allein entscheidet nicht über die Zukunft. Wer aber zu dem durch das Zertifikat nachgewiesenen Grundwissen praktische Erfahrung, eigene Werke, Problemlösung und Kommunikation hinzufügt, kann als angehende IT-Fachkraft früher als Gleichaltrige mit dem Aufbau einer fachlichen Laufbahn beginnen. Unsere Prüfungsergebnisse sind nicht nur Zahlen, sondern ein Beleg dafür, dass die Schülerinnen und Schüler schon als Teenager ihre Möglichkeiten und Perspektiven für die Zukunft erweitern.
Quellen (auf Japanisch): MEXT, Schulstatistik 2025 / IPA, Statistik Fundamental Information Technology Engineer Examination / IPA, Statistik Information Security Management Examination / IPA, Statistik IT Passport Examination / IPA, Fundamental Information Technology Engineer Examination / IPA, Nutzung in Unternehmen und Organisationen / IPA, DX-Trends 2025
* Die Zahlen unserer Schule geben die Anzahl der bestandenen Prüfungen je Prüfung an; eine Person kann mehrere Prüfungen bestanden haben. Die landesweiten Zahlen fassen die vier Oberschulkategorien der IPA-Statistik zusammen (Informatik, Handel, Technik, allgemeinbildend u. a.).
Informationstechnik & Technik
IT Passport Examination / Information Security Management Examination / Fundamental Information Technology Engineer Examination / Applied Information Technology Engineer Examination / MOS (Microsoft Office Specialist)
Wirtschaft
Prüfung Informationsverarbeitung / Prüfung Buchführungspraxis / Buchführungsprüfung der Japanischen Industrie- und Handelskammer (Nisshō Boki) / Prüfung kaufmännisches Rechnen / Prüfung Geschäftskorrespondenz
Es ist völlig in Ordnung, wenn ihr euch jetzt noch nicht gut mit Computern auskennt.
Das „Warum?“, wenn ihr etwas begegnet, das ihr liebt.
Das „Ich will es probieren“, wenn ihr euch vorstellt, wie ihr es selbst machen würdet.
Diese kleine Frage ist der Anfang von drei Jahren Lernen.
Die Fachrichtung Informationswissenschaft ist nicht einfach ein Ort, an dem man sich mit Computern auskennen lernt. Sie ist ein Ort, an dem ihr eure Begeisterung in Fragen verwandelt, mit eigenen Händen erkundet, wie die Welt funktioniert, unterschiedliche Technologien und Menschen verbindet, neuen Nutzen schafft und ihn in die Gesellschaft tragt.
Vom Nutzen zum Gestalten.
Vom Gestalten zum Weitergeben.
Was ihr liebt, wird zu eurer Stärke.
Eure Stärke wird zu eurem Zukunftsweg.
Was wir hier fördern wollen, sind nicht nur technische Fähigkeiten.
„Auch meine Ideen können jemandem helfen.“
„Durch Lernen kann ich meine eigene Zukunft gestalten.“
Um dieses Gefühl geht es uns.
OPEN HIGH SCHOOL
Informationen zur Veranstaltung
Anmeldezeitraum: Donnerstag, 1. Oktober, bis Montag, 12. Oktober 2026 (Feiertag)
Ideen aus dem Computer werden zu Dingen, die sich wirklich bewegen, und zu Werken, die man anfassen kann.
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