第６４号

巻頭言　　　　　　　　　　　　実験室の大道芸人

                                  　　　　      兵庫県立舞子高等学校
東　田　純　一
　５月に入会させていただいたばかりなのに、高田先生からいきなり巻頭言を書けとの依
頼がありました。いささかおくがましいしいと感じたのですが、私が現在思っていること
を少し書いてみたいと思います。
　私は小さい頃から理科特に実験・観察が大好きでした。幼稚園のころ（１９６２年）我
が家には電気冷蔵庫はありませんでした。ですから、今と違って氷は非常に貴重なもので
あまり目にはしませんでした（兵庫県芦屋市では）。明日の朝は冷えるだろうと思われる
夜に水の入ったコップを外に出しました。翌朝、氷が張っていると手の平に載せて融けて
いくさまを眺めて楽しんだものでした。
　小学校３年生か４年生の頃だったと思います。私の愛読雑誌「学研の科学」の付録に試
験管セットがついていました。早速、アイスキャンデーをつくろうと思いました。まず氷
（この頃には電気冷蔵庫がありました）に食塩をふって寒剤をつくりました。次に、粉末
ジュースを水に溶かしたものを試験管に入れ、割り箸を刺して凍らせました。当然、水は
凍りました。分量どおりのジュースも凍りました。しかし、低温では甘味はあまり感じま
せんのであまり甘くありません。そこで、もっと甘いアイスキャンデーをつくろうとして
濃いジュースをつくりました。すると凍りませんでした。当時、これが不思議で堪りませ
んでした。
　こどもの頃は、「理科実験はおもしろいな、不思議だな」と思うだけでした。それが大
きくなるにつれて「自然科学のおもしろさを、不思議さをみんなに伝えたい。」という思
いが強くなりこの商売を選びました。そして、特に最近はその思いが強くなってきました。
　化学は物質、化学変化等を扱う学問です。ですから授業では可能な限り、物質、現象、
化学変化等を生徒たちに見せ、体験させようと心掛けています。ですから、生徒実験にし
ろ演示実験にしろ彼らが「わぁ」と歓声をあげたり、「すげぇー」と言ったり、「なるほ
どなぁ」と感心したらこっちのもんです。「やった！」とひとりほくそ笑んでいます。い
わば私は実験室の大道芸人なのです。

第６４回研究会

日　時　：　６月９日（第２土曜日）　　１４：４０～１８：００
参加者　：　小宮山(川西北稜)、竹上、芝崎(武庫川)、谷口(稲園)、北川(御影)、
　　　　　　安岡（神戸大学大学院）　

内　容　：

１．ガソリンエンジンとディーゼルエンジンの排ガス比較データ紹介（安岡）
　　　ディーゼルエンジンの排出物は、粒状物質と二酸化窒素以外は、ガソリンエンジン　 より少なく、汚染物質を垂れ流すとのイメージに反して、意外にクリーンであること    に驚いた。　

２．温暖化ガスであるクロロフルオロカーボンＣＦＣのコード番号の付け方の紹介（安岡）
　　　たとえば、ＣＦＣ－１２なら、１２に９０を加えると、＝１０２を得る。１はＣ数、 　０はＨ数、２はＦ数を表す。残りは塩素Ｃl数である。炭素の原子価は４なので、Ｃl　　数が２というわけである。つまり、ＣＦＣ－１２の分子式は　ＣＦ2Ｃl2@である。

３．神戸大学大学院人間環境科学科の講座編成の紹介（安岡）

４．学研製「大人の科学」セットの紹介（安岡）　
　 　 １セット2,900円で実験セットを市販している。水質調査、土壌調査、大気汚染調　 査などパックテストで調べる実験キットがある。なかなか良くできていて、希望生徒　 に勧めても良いほどだった。

５．「混合物の分離」実験（谷口）
　混合物の分離実験として、しょうゆの蒸留法と考察を少し改良して実施したので、   意見をいただきたいとの報告があった。

６．気体を駒込ピペットで吸い込んで反応させる手軽で迅速な方法の紹介（北川）

 　(1)試験管で加熱して溶融したナトリウムに、さらし粉ー塩酸で発生させた塩素を吸　い取 って吹きかけると、光と熱を発しながら反応する。イオン結合の演示実験に。
 
 　(2)ガスバーナー、ｶﾞｽライター、ｱﾙｺｰﾙランプなどの炎の上で燃焼ガスを吸い取り、試験管の石灰水に吹きかけ振り混ぜて白濁させ、二酸化炭素を検出する。成分元素、温暖化 ｶﾞｽの起源

 　(3)ヨウ化カリウム水溶液に塩素を吹きかけると、すぐにヨウ素が遊離。酸化力の強さを比べるなどの演示に。

７．関連する話の中で…
 (1)点火したマグネシウムリボンは、沸騰水中で燃え続ける。(芝崎先生)
 (2)ドライアイスでお椀とふたをつくり、マグネシウム粉末を詰めてリボンで点火。      ドライアイスのふたをしても燃え続け、光が透けて見える。(芝崎、谷口)

８．芝崎先生より、味も体感させて学習することの重要性とその是非について
 (1)糖４種を並べて味比べ。その後に糖の単元の学習に入ると、効果的だ。
 (2)酸も、うすめて味比べをして、導入できないものか。