６１号

　日　時　２月１０日（第２土曜日）　PM２：００～５：３０
　場　所　神戸大学発達科学部
　参加者　北川（御影），浅井（尼崎西），小西（小野），谷口（尼崎稲園）
　　　　　鴛海（神戸大学大学院），高田（舞子）　　　　　　　　　　　　　　　　　

連絡依頼事項

（１）次回（第６３回）研究会
    　  日　時：３月１０日（第２土曜日）１４：００～　
      　場　所：御影高等学校
                ※いつもの神戸大学ではありません。

（２）野上先生（ＣｈＥＣ顧問）　神戸大学学長就任記念パーティ
     　 日　時：３月１０日（第２土曜日）１８：００～　
        場　所：ポートピアホテル

研究協議    

１．教科「理科」関連学会第５回シンポジウムに酸化して…北川（御影）
      シンポジウムでの講演をまとめ、それぞれの内容の報告がありました。中でも、（社）　　大阪工業会政策委員会委員長 下谷昌久氏の「日本の理科教育について－モノづくり　　のためのヒトづくり－」はなかなか興味深いものでした。

２．生徒実験 「反応する量の関係を調べよう」 酢酸鉛（Ⅱ）と亜鉛の反応　…北川（御影）　    

前回の研究会では「硫酸銅（Ⅱ）と鉄」の反応から量の関係を調べる実験の発表がありました。今回、反応物質を「酢酸鉛（Ⅱ）と亜鉛」に変えることにより、「反応量を質量でとらえると異なるが、物質量でとらえるとはっきり１：１になる。」ということが、さら明確になった報告がなされました。そのデータ結果の見事さに驚きました。この実験は、物質量を学んだ後の早い段階で実施すると効果的であると思われた。

３．英語入試（長文読解）のための単語リスト…谷口（尼崎稲園）
    　理系や看護系の子供の入試対策としてつくられた単語リストの紹介があった。一般　　によく使う単語で、しかも日常的な意味以外に何らかの術語としても使われるもの。　　高校生として知っているはずであるが、覚えていないであろうと思われるもの。を集　　めたリストであった。

４．白川英樹博士（ノーベル化学賞）のインタビュー記事の紹介…小西（小野）
      白川博士の記事はたくさん目にするが、その決定版のようなものであった。色々な　　話が載っていて、ついつい引き込まれてしまう。是非、一読していただけたらと思い　　ます。　

５．本年度　理科教員採用試験　問題（専門）…鴛海（神戸大学）
　　　今の採用試験がどのように行われているかがよくわかった。化学の問題はともかく、　　共通問題には、全問正解とはなかなかいきそうになかった。          
教科「理科」を改めて問う
一教科「理科」関連学会第５回シンポジウム－
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ol.1.28奈良教育大
          　　　                                     報告　　北川英基（御影）
会の趣旨
　　新学習指導要領が実施段階に進み、学力間題も関心事となつている今、国民教養とし　ての科学教育を考えたとき、我々は何をなすぺきか、「教科『理科』を改めて問う」。　日本生物教育学会、日本化学会など関係６学会共催。

１「高校化学の基本とは何か一指導要領の変遷をふまえて一」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四天王寺高校　　尾野光夫
（１）教育課程の変遷
　  　指導要領の改訂の歴史は、教育現場の実体や要望を反映したものでなく、また、理　　科教育の将来的展望を欠くものであったように思える。(別紙表参照)

　　　①必修科目の変動　　②必履修科目の単位数の変動
　　　③学習内容の変動　　④総合化の変動(i970年以降の総合的な理科)

（２）２１世紀の理科教育の方向
　　　基礎基本を早急に明らかにし、改訂では変えないこと。変えるのは、指導法や、流　　行にかかわるものとせよ。そのために、次の３視点が重要と思う。

　　①学習内容の選定は、国民に必要な科学的素養からおこなう。
　　　(ア)日常生活に関連する現象や事象を科学的に分析し説明できる。
　　　(イ)科学的な見方や考え方が出きる。
　　　(ウ)科学の基礎概念を理解し、科学技術の社会的意義がわかる。
　　　(エ)新聞やテレビなどの科学的な話題に興味を持ち、その内容が理解できる。

　　これらは、化学授業への要望を聞いた生徒アンケートの回答とよく関連している。　　　　(ア)実験観察をさらに充実させた体験的な化学
　　　(イ)日常生活に関わる現象が説明できる化学
　　　(ウ)生活と密着した物質を学ぶ化学
　　　(工)最先端の技術の実体や未来の夢を語る化学
　　　(オ)地球環境を考える化学

　　②小・中・高・大の連携をはかる。

　　③学習密度の適正化をはかる。
　　　内容の理解に必要な時間を確保した教育課程であれ。若しくは、割り振られた時間　　内で理解できるよう、内容の精選が必要。

（３）指導要領に盛り込むべきこと
　　①早期に化学式を習熟させる。
　　②高分子の学習は中学校からとし、高校では文理ともに学ばす。
　　③高校化学で軽減する定量化は、再考する。
　　④化学平衡の定量的扱い(質量作用の法則)を止め、平衡の意味と移動の理解を徹底。

２ 国民的基礎教養としての高校生物 －今そこにある知的危機について－
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大阪府立美木多高校　　北浦  隆生

（１）命や自然環境に対する科学的な認識や判断をするための基礎を提供する。
　　　それには、構造的な問題を有している。
（２）生物教育の歴史を教科書に振り返る
（３）現行の高校生物
（４）次期教育課程の何が問題か
（５）もう一つの隠れた大問題(構造的落ちこぼれの発生)
（６）教師の問題
（７）学習指導要領へのささやかな注文

　・探求重視の行き過ぎで、生物に触れずに、言葉だけで生物を学ぶ弊害に陥り、「生物　　は暗記物」という考えが受験生物で流布されてきた。
　・「内容の精選」で、記述内容は年代を追って減少してきた。難しいものは削除される　　傾向。
　・生物IとIIの間に、不整合や先送りがあり、生物IIを選択するごく一部の国民しか　　重要な現代生物の概念を学ばない。(代謝、進化、生態の基礎となる自然誌教育)
　・多くが高校へ先送りされたため、高校で急加速しなければならない。ついてこれない　　高校生が大量に出るか？

３ 基礎教育として必要な理科とは
                            　　    大阪大学大学院大学流通科学部    高橋憲明

  　理科を勉強して何の役に立つのか、そもそも、学校で勉強したことが何の役に立つの　かという質問を受けて、当惑することがある。思考ができ、積極的な態度で問題解決に　向かう若者を養成することの重要さを思う。理科の時間が減っていくのは、恐ろしい気
　がする。

（１）何か物足りない大学生
（２）自分の頭で考える訓練
（３）案外物理は面白い

　　今後の学校教育で一番必要なことは、①自分自身の頭で考えることと、②自分独自の　理解のシステムをつくる練習をさせることだ。これがないと、日本の先行きは危ない。　多少単純素朴でも、体験したことを系統化して法則にたどり着き、さらに原理的理解に　到達する経験をさせたいものだ。この点で、物理分野が利用できるのではないか。

４　日本の理科教育について　－モノづくりのためのヒトづくり－
　　　　　　　　　　　　　　　　　(社)大阪工業会政策委員会委員長　　下谷昌久

(1)「大阪工業会提言」作成が２０００年５月と早く、世の注目
　①検討の端緒・経緯…技術・技能はヒトが支える。理科教育が基盤
　②強い危機感　　　  …手持ち技術者健在のうちに、手を打たないと大変だ。
　　・「知」からの逃避…「シーザーは知りません!と平然」
　　・本を読まない…
　　・学カ低下…学習のずり落ち現象(学習内容の小→中→高と順送り)
　　　　　　　　軽量化入試の結果、補習を始めた大学
　　　　　　　　高校に地学なし。物理選択7%

（２）理科教育を考える

　①今何が起こっているか
　　・学校で・企業で…指示待ちで、自分で考えない、論理的思考をしない若者。
　　　　　　　　　　　企業内教育をする余力をなくし、即戦力を求めて外国人を雇用。
　　・社会と国　　　…市民の科学的知識は14か国中13位。科学への関心は14中14位。

　②このまま進めば、どうなるか

　③では、何をすぺきか
　　・基本認識として…知の大競争時代。国をあげた重要牲の確認を
　　・行動として　　…モノづくり基盤振輿法。教育国民会議に理系がたった３人

５　討論の中での下谷さんの発言から
　①受験のための詰め込みは反対だが、ある時期に詰め込みは必要ではないか。
　②文部省の「ゆとり教育」は、修正を要すると思う。
　③軽量化入試は止めるべきだ
　④高校で履修教科・科目を少なくしないで欲しい。
　⑤魅力ある企業・産業をつくり、立ち上げる。
　⑥産業界は、危機感を持って発言を続けて欲しい。手持.ち技術者が健在なうちに手を　　尽くそう。
　⑦企業への採用の仕方を改めよう。大阪では、来年の最重点課題にしようと呼ぴかけて　　いる。
　　ブランド大学指向を続けると、学生は勉強しなくなる。何を身につけたかを見極めて　　採用したい。
　⑧寄らば大樹の影の安定志向が崩れ、実力をつけようとする人が増えた。カルチャーが　　変わりつつある。ここに希望の火を見る。
　⑨大学(収入)・高校(当面の大学合格)・企業(目先のことで精一杯)・家庭(少しでも上　　へ)それぞれが生き残りをかけてそれなりに頑張ってきたが、互いにずれていた。船　　は沈みかけている。今、教育改革が最重点だ。遅かったがまだ間に合う。

感　想
　　会場からの発言に、教育内容に関するものが目立ったが、知的関心をどう高め、自分　で考える活力をどう呼ぴ覚ましたらよいかをめぐる議論がほとんどなかった。極めて気　になった。また、大学受験に関心が集中して、国民の理科教育をどう築くのかという議　論も、少ないと感じた。

　　　　　　　　　佐藤　学　『「学び」から遁走する子どもたち』岩波ﾌﾞｯｸﾚｯﾄ　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　No.524(2000.12.20発行)