| 平成20(2008)年度=
2288;兵庫県立淡路視覚特別支援学校 学校評価 |
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| Ⅰ 学校教育<=
/span>目標<=
/span> |
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総合的な外部評価 |
| |
視覚=
;障害<=
/span>等に基づ=
2367;種々の困難を改善・克服し、健康で明る=
2367;、こころ豊か=
2395;生きる児童生徒=
2434;育成する。ライフサイӞ=
3;ルを見通=
2375;た教育<=
/span>と、自己ê=
55;現を目指す教育<=
/span>の中で=
2289;社会の一員として可能=
2394;限り主体的に生きる力=
2434;育成する。 |
|
|
|
|
| |
|
=
539;学校の特色<=
/span>である理療を通し=
2383;活動や学習<=
/span>支援=
2395;ついては評価できる。 |
| =
288; |
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=
539;センター的な役割については、卒業=
生や淡路島内の視覚障害者の自立支援=
2289; |
| Ⅱ =
;重点<=
/span>目標<=
/span> |
|
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|
ӌ=
8;視覚障害児（者=
5289;理解=
2408;の啓蒙活動をさらに充実<=
/span>させる努力をして欲しい=
2290; |
| |
１ 過去の国家試験分析を行=
2356;、合格に向けて=
2398;支援=
2434;行=
2358;。 |
|
|
|
|
| |
A=
298; 教職員が、特別=
支援教育<=
/span>への変化=
2395;対応できるよう校内研修<=
/span>を積極的に行=
2356;期待=
2373;れる資質=
2392;能力の向上に努めӚ=
7;。 |
|
|
|
|
| |
３ 特別支援教育<=
/span>における地域=
2398;センターとしての=
役割を果たす=
2290; |
|
=
288; |
| |
=
5300; 情報<=
/span>管理=
2395;ついての知識=
2434;得て、=
2381;の徹底を図る=
2290; |
|
|
|
|
| Ⅲ =
;評価項目 |
|
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|
| 領域<=
/span> |
評価の観点 |
評
価
項
目 |
実 践 目 ď=
61;
自=
4049;Ţ=
13;価結果
| |
重点<=
/span>目標<=
/span>を中心<=
/span>とした評価（と来年度<=
/span>に向けた改善方法） |
| |
| Ａ |
Ｂ |
Ｃ |
Ｄ |
|
| 学校運営 |
開かれた ӌ=
8; 学校づくり |
1 |
家庭やࢸ=
0;域=
2398;人々への ӌ=
8; <=
ruby>広報活動と情報<=
/span>発信 |
・ |
=
2507;ームページや学校=
だより等に=
2424;り情報<=
/span>を発信する。 |
1 |
5 |
2 |
|
|
●ӎ=
0;教職員が、特別支援&=
#25945;育への変化に対応=
391;きるよう校内・ |
| 2 |
学校=
3;議員制度等の活用 |
・=
; |
学校評議員会で=
2398;意見=
2434;現場=
2395;反映させる。 |
4 |
4 |
|
|
|
ついて |
| 3 |
学校ඡ=
2;事や理療活動等に=
2424;る ӌ=
8; 地域=
2392;の交流<=
/span> |
・=
; |
臨床<=
/span>実習<=
/span>や理療ė=
63;動等で地域=
2392;の交流<=
/span>を図る=
2290; |
7 |
1 |
|
|
|
=
434;目指してほしい。 |
| 4 |
地域や=
6;係機関=
2392;連携した ӌ=
8;安全な学校づくり |
・=
; |
地域=
2420;警察・消防<=
/span>の協力を得てƀ=
50;災や安全に関す=
2427;訓練や研修会を実施=
2377;る。 |
6 |
2 |
|
|
|
思わ=
2428;る。 |
| 進路指導
| 5=
|
進路指ऴ=
6;体制の充実<=
/span> |
・=
; |
生徒=
2398;学力<=
/span>分析のもと、組織的<=
/span>・計画的に、模試や補習等を実施=
2377;る。 |
7 |
1 |
|
|
|
=
288;話し合った=
2425;どうか。 |
| 6 |
職業観・勤労観=
の育成 |
・=
; |
臨床<=
/span>実習<=
/span>・就業体験活動を通し=
2390;、技能=
2398;向上<=
/span>と職業観・勤労観=
の育成を図る=
2290; |
6 |
1 |
1 |
|
|
|
| 教職員キョウショクインの =
6039;質向上<=
/span> |
7=
|
特別ਞ=
3;援教育<=
/span>への変化=
2288; に対=
応する意識=
2398;育成 |
・=
; |
研修会等を通し=
2390;、特別支援教育<=
/span>についての情報=
<=
/span>の共有化を図る=
2290; |
3 |
4 |
1 |
|
|
・自校=
;=
2391;は当たり前の事が全国の他校=
2363;ら見れば=
2393;うでしょうか。 |
| 8 |
実践的指導力と専門性の向上<=
/span> |
・=
; |
国家試験分析、校内模試の作成や問題検討会を通し=
2390;、専門性の向上<=
/span>を図る=
2290; |
4 |
3 |
1 |
|
|
・地域=
;=
2392;の交流<=
/span>を深め=
2427;ために様々な行事を計画され実施=
2373;れて |
| 9 |
特別ਞ=
3;援教育<=
/span>理解=
2398;ための ӌ=
8; 計=
0011;性のある研修<=
/span>の実施
| ・=
; |
夏季休業中を中=
515;に特別支援教育理解=
;に向けた校内研修会を計画的に実施=
2377;る。 |
1 |
5 |
2 |
|
|
|
|
危機管理体制 の=
整備
| 1=
0 |
実践的な研修<=
/span>と訓練を通し=
2383; ӌ=
8; 協働<=
/span>体制の確立 |
・=
; |
危機管理=
2510;ニュアルをもとにӌ=
9;状況に応じ=
2383;個々の動き=
2434;検討しながら、避難訓練等を実施=
2377;る。 |
5 |
2 |
1 |
|
|
|
|
| 11 |
施設設ࠏ=
3;=
2398;安全対策 |
・=
; |
月１回ê=
33;全点検を実施=
2377;る。 |
6 |
2 |
|
|
|
|
| 教育課 =
243;
| 個にõ=
40;じ=
2383; 学習<=
/span>指導=
2398; 徹底 |
1=
2 |
生徒のण=
8;力<=
/span>に応じ=
2383; ӌ=
8; 指導方法・体制の工夫
| ・=
; |
校内模試Ļ=
61;の結果=
2434;組織的<=
/span>に検討するなど教師間の=
9;携を密にして、生徒&=
#20491;々に適した指導を"=
892;う。 |
5 |
3 |
|
|
|
●ӎ=
0;国家試験分析を行い&=
#12289;合格に向けての支=
588;を行う」について |
|
| 13 |
国家試ཨ=
3;合格に向けた指導=
2398;充実<=
/span> |
・=
; |
過去の国家試験=
2434;分析し、授業<=
/span>や補習に生かす=
2290; |
6 |
2 |
|
|
|
・重点=
;<=
/span>目標<=
/span>をかかげられ実=
施=
2395;向けて進め=
2425;れておりよいと思=
う=
2290; |
| 臨床実習<=
/span>の 充実=
<=
/span> |
1=
4 |
技能及び=
2467;ミュニケーション=
能力<=
/span>の ӌ=
8;向上<=
/span> |
・=
; |
理療実技修得<=
/span>検査=
2434;実施=
2539;分析し、実技授業<=
/span>に生かす=
2290; |
7 |
1 |
|
|
|
れることは適切で=
;ある。 |
| 課題教育<=
/span> |
防災・安全 ӌ=
8;教育<=
/span> |
1=
5 |
教員=
398;防災・安全教育<=
/span>に係る=
2288; 指導=
力と実践力の向上<=
/span> |
・=
; |
&#=
65313;ＥＤ実技=
2434;含む救急救命<=
/span>等の研修会により、教=
職員の安全に対す=
2427;意識=
2392;技能=
2434;高め=
2427;。 |
1 |
5 |
2 |
|
|
●「特࠶=
9;支援教育における地&=
#22495;のセンターとして=
398;役割を果た |
| 人権教育<=
/span> |
1=
6 |
人権ਢ=
5;育<=
/span>推進体制への取りŀ=
68;み |
・=
; |
人権教育<=
/span>推進委員会<=
/span>を中心<=
/span>に、人権研修会の実施内容などを計画・実行する。 |
4 |
4 |
|
|
|
・校外=
;の研修会等Ť=
11;師派遣=
2399;、大変良いこ=
2392;と思う=
2290; |
| 17 |
セクシャル=
2495;ラスメント ӌ=
8; 防止=
2398;意識=
2389;け |
・=
; |
臨床<=
/span>実習<=
/span>等に際し=
2390;、セクハラ防止=
2395;対す=
2427;意識=
2434;高め=
2427;。 |
2 |
5 |
1 |
|
|
|
| YU・らいふ・ =
2288;サポート事業 |
1=
8 |
社会性や積極性を育て=
2427; ӌ=
8; 体験活動の展望 |
・=
; |
理=
療活動を通し=
2390;地域=
2398;人々と接し=
2289;技術の向上<=
/span>を図る=
2392;ともに、挨拶等の৶=
9;遇や丁寧に説明する&=
#23039;勢を身につける。 |
6 |
2 |
|
|
|
・理療ė=
63;動は、絶対に必要だと思う=
2290; |
| 19 |
地域のࡕ=
2;力を得たŰ=
99;携の推進 |
・=
; |
理療や視覚障害<=
/span>教育<=
/span>への関心を高め=
2289;積極的な参加=
2434;促=
2377;。 |
6 |
1 |
1 |
|
|
れる。良<=
span
style=3D'display:none'>いÖ=
62;りŀ=
68;みだ=
2392;思う=
2290; |
地域のセンタӦ=
0;としての役割を果たす
| 2=
0 |
校外ం=
0;修等への講師派遣
| ・=
; |
要請に応じ=
2390;、校外の研修会等に講師=
2434;派遣=
2377;る。 |
5 |
3 |
|
|
|
より目標や向&#=
19978;心が高まるのでは{=
94;いかと思う。 |
| |
| 21 |
教育相談活動の実施
| ・ |
学校の専門性を活かし=
2394;がら、適切な教育<=
/span>相談を誠意=
2434;もって行=
2358;。 |
6 |
2 |
|
|
|
・人権=
;問題は生徒自身=
2398;為に=
2418;真摯=
2395;取りŀ=
68;んで欲しい=
2290; |
|
| 健康教=
;育<=
/span> |
2=
2 |
学校ಊ=
2;食を通し=
2383;食=
2395;関す=
2427;指導
| ・=
; |
食=
2398;大切さを認識させ、健康を保持・増進する態度=
2434;育て=
2427;。 |
|
|
|
|
|
|
情報管理
| 23 |
情報=
475;キュリティの能力<=
span
style=3D'display:none'><=
/span>向上<=
/span> |
・ |
情報セキ}=
17;リティに関す=
2427;基本的<=
/span>な知識=
2434;身にÉ=
84;け、=
2467;ンピュータやインӟ=
9;ーネットを安全に使え=
2427;ようにする。 |
2 |
5 |
1 |
|
|
&#=
12392;思う=
2398;で、来年度<=
/span>に向けて考慮する事は良いÉ=
07;で=
2377;。地域=
2418; |
|
|
|
|
| 記入法 |
各項目=
、評価欄の=
5313;ＢＣＤ欄に =
675;を１か所š=
52;入する。 |
Ａ |
よく=
;できた。十分<=
/span>達成している。 |
|
| 目標<=
/span>に対し=
2390;具体的<=
/span>な方策が順調に進行しており、当初の成果=
2364;得られ=
2390;いると判断される。 |
|
| Ｂ |
でき=
;た。おおむね達成している。 |
|
| 目標<=
/span>に対し=
2390;共通<=
/span>理解=
2434;もち、具体的<=
/span>方策の実行に着手<=
/span>しつつある。 |
|
| Ｃ |
あま=
;りできなかった。あ&#=
12414;り達成されていない。 |
|
| 目標<=
/span>に対す=
2427;方向性はあるが、共=
通<=
/span>理解=
2364;十分<=
/span>でなく、全体的=
に停滞している。 |
|
| Ｄ |
でき=
;なかった。ほとんど達成されていない。 |
|
| 現状<=
/span>に満足して、問題意識=
2364;ない。問題意識=
2399;あっても手つか=
2378;の状態<=
/span>である。 |
|
|
|
|
| 自己Ţ=
13;価における特記事項
| |
|
|
|
| ・ 本年度<=
/span>は、昨年度<=
/span>の38評価項目から23項目に減らし精選した。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ・ 本年度<=
/span>から評価項目ごとに実践目標<=
/span>を明記=
2375;た。 |
|
|
|
|
| ・ 評価は、従来<=
/span>通り=
2398;４段階で評価した。 |
|
|
|
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| |
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|
|
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| 兵庫県立淡路視覚特別支援学校 学校評価 学校関係者評価報告書（平成20年度=
5289; |
|
|
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| Ⅰ 学校教育<=
/span>目標<=
/span> |
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|
| |
視覚=
;障害<=
/span>等に基づ=
2367;種々の困難を改善・克服し、健康で明る=
2367;、こころ豊か=
2395;生きる児童生徒=
2434;育成する。ライフサイӞ=
3;ルを見通=
2375;た教育<=
/span>と、自己ê=
55;現を目指す教育<=
/span>の中で=
2289;社会の一員として可能=
2394;限り主体的に生きる力=
2434;育成する。 |
|
|
|
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|
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| =
288; |
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|
|
|
| Ⅱ 本年度<=
/span>の重点<=
/span>目標<=
/span> |
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|
|
総合的な学校関係者評価 |
|
| |
１ 過去の国家試験分析を行=
2356;、合格に向けて=
2398;支援=
2434;行=
2358;。 |
|
|
・学校=
;の特色<=
/span>となっている理=
療を通し=
2383;教育<=
/span>活動については評価できる。
・研修等=
反省すべき点に=
2388;いても、小規模校=
であっても=
他校=
2392;連携をはかるなど工夫=
=
2375;て取りŀ=
68;む
必要があった=
のではないか。
・本年度をも=
って閉校となるが、これまӗ=
1;果たし=
2390;きた機能=
2395;ついては、県立視覚特別支援学校に
引き継ぎ、淡路=
2398;視覚障害者を大切に考=
2360;て欲しい=
2290; |
|
| |
A=
298; 教職員が、特別=
支援教育<=
/span>への変化=
2395;対応できるよう校内研修<=
/span>を積極的に行=
2356;期待=
2373;れる資質=
2392;能力の向上に努めӚ=
7;。 |
|
|
|
| |
３ 特別支援教育<=
/span>における地域=
2398;センターとしての=
役割を果たす=
2290; |
|
|
|
| |
=
5300; 情報<=
/span>管理=
2395;ついての知識=
2434;得て、=
2381;の徹底を図る=
2290; |
|
|
|
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|
|
|
| Ⅲ 自己Ţ=
13;価 |
|
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|
| 領域<=
/span> |
評価の観点 |
評
価
項
目 |
実 践 目 ď=
61;
自己評価結果
| |
重点目標<=
/span>を中心<=
/span>とした学校関係者評価 |
|
| |
| Ａ |
Ｂ |
Ｃ |
Ｄ |
|
|
| 学校運営 |
開かれた ӌ=
8; 学校づくり |
1 |
家庭やࢸ=
0;域=
2398;人々への ӌ=
8; <=
ruby>広報活動と情報<=
/span>発信 |
・ |
=
2507;ームページや学校=
だより等に=
2424;り情報<=
/span>を発信する。 |
3 |
1 |
3 |
|
|
●
|
ӎ=
0;教職員が、特別=
支援教育<=
/span>への変化=
2395;対応できるよう校内研修<=
/span>を積極的に行=
2356;期待=
2373;れる資質=
2392;能力<=
/span>の向上<=
/span>に努め=
2427;。」について |
|
| 2 |
学校=
3;議員制度等の活用 |
・=
; |
学校評議員会で=
2398;意見=
2434;現場=
2395;反映させる。 |
1 |
5 |
1 |
|
|
・ |
校外=
からの講師=
2434;招い=
2383;り校外で研修<=
/span>したり、資質=
2398;向上<=
/span>を求む=
2290; |
|
| 3 |
学校ඡ=
2;事や理療活動等に=
2424;る ӌ=
8; 地域=
2392;の交流<=
/span> |
・=
; |
臨床<=
/span>実習<=
/span>や理療ė=
63;動等で地域=
2392;の交流<=
/span>を図る=
2290; |
6 |
1 |
|
|
|
・ |
学校=
の規模か=
2425;やむを得ない=
2392;ころもあるが、もӓ=
8;少し努力してもらいたい。 |
|
| 4 |
地域や=
6;係機関=
2392;連携した ӌ=
8;安全な学校づくり |
・=
; |
地域=
2420;警察・消防<=
/span>の協力を得てƀ=
50;災や安全に関す=
2427;訓練や研修会を実施=
2377;る。 |
4 |
3 |
|
|
|
・
|
=
5945;職員の資質向上<=
/span>はとても大事=
2394;項目と思い=
2414;す。実践項目７・９について、=
全体としても一番低い評価となっていることӔ=
4;とても残念であり、大き=
2367;反省すべき点の=
2424;うに思い=
2414;す。目標<=
/span>として掲げ=
2427;以上、アクションプラӥ=
1;を立てű=
14;捗<=
/span>管理=
2375;ていただきたかっӖ=
3;と思い=
2414;す。 |
|
| 進路指導
| 5=
|
進路指ऴ=
6;体制の充実<=
/span> |
・=
; |
生徒=
2398;学力<=
/span>分析のもと、組織的<=
/span>・計画的に、模試や補習等を実施=
2377;る。 |
5 |
2 |
|
|
|
|
| 6 |
職業観・勤労観=
の育成 |
・=
; |
臨床<=
/span>実習<=
/span>・就業体験活動を通し=
2390;、技能=
2398;向上<=
/span>と職業観・勤労観=
の育成を図る=
2290; |
5 |
2 |
|
|
|
|
|
|
| 教職員キョウショクインの =
6039;質向上<=
/span> |
7=
|
特別ਞ=
3;援教育<=
/span>への変化=
2288; に対=
応する意識=
2398;育成 |
・=
; |
研修会等を通し=
2390;、特別支援教育<=
/span>についての情報=
<=
/span>の共有化を図る=
2290; |
|
3 |
3 |
1 |
|
|
|
|
| 8 |
実践的指導力と専門性の向上<=
/span> |
・=
; |
国家試験分析、校内模試の作成や問題検討会を通し=
2390;、専門性の向上<=
/span>を図る=
2290; |
6 |
1 |
|
|
|
● |
その=
他のŢ=
13;価項目について |
|
| 9 |
特別ਞ=
3;援教育<=
/span>理解=
2398;ための ӌ=
8; 計=
0011;性のある研修<=
/span>の実施
| ・=
; |
夏季休業中を中=
515;に特別支援教育理解=
;に向けた校内研修会を計画的に実施=
2377;る。 |
|
3 |
4 |
|
|
・ |
高等=
部<=
/span>３年生に対し=
2390;、進路指導=
2395;係る項目によく取りŀ=
68;めた=
2398;ではないか。 |
|
|
危機管理体制 の=
整備
| 1=
0 |
実践的な研修<=
/span>と訓練を通し=
2383; ӌ=
8; 協働<=
/span>体制の確立 |
・=
; |
危機管理=
2510;ニュアルをもとにӌ=
9;状況に応じ=
2383;個々の動き=
2434;検討しながら、避難訓練等を実施=
2377;る。 |
2 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
施設設ࠏ=
3;=
2398;安全対策 |
・=
; |
月１回ê=
33;全点検を実施=
2377;る。 |
5 |
2 |
|
|
|
|
|
|
| 教育課 =
243;
| 個にõ=
40;じ=
2383; 学習<=
/span>指導=
2398; 徹底 |
1=
2 |
生徒のण=
8;力<=
/span>に応じ=
2383; ӌ=
8; 指導方法・体制の工夫
| ・=
; |
校内模試Ļ=
61;の結果=
2434;組織的<=
/span>に検討するなど教師間の=
9;携を密にして、生徒&=
#20491;々に適した指導を"=
892;う。 |
5 |
2 |
|
|
|
● |
「過=
5;の国家試験分析を行&=
#12356;、合格に向けての=
903;援を行う。」につい=
;て |
|
|
| 13 |
国家試ཨ=
3;合格に向けた指導=
2398;充実<=
/span> |
・=
; |
過去の国家試験=
2434;分析し、授業<=
/span>や補習に生かす=
2290; |
5 |
2 |
|
|
|
● |
その=
他の評価項目について |
|
| 臨床実習<=
/span>の 充実=
<=
/span> |
1=
4 |
技能及び=
2467;ミュニケーション=
能力<=
/span>の ӌ=
8;向上<=
/span> |
・=
; |
理療実技修得<=
/span>検査=
2434;実施=
2539;分析し、実技授業<=
/span>に生かす=
2290; |
5 |
2 |
|
|
|
・=
; |
教育=
<=
/span>課程=
2395;関す=
2427;３つの項目は評価できる。 |
|
| 課題教育<=
/span> |
防災・安全 ӌ=
8;教育<=
/span> |
1=
5 |
教員=
398;防災・安全教育<=
/span>に係る=
2288; 指導=
力と実践力の向上<=
/span> |
・=
; |
&#=
65313;ＥＤ実技=
2434;含む救急救命<=
/span>等の研修会により、教=
職員の安全に対す=
2427;意識=
2392;技能=
2434;高め=
2427;。 |
5 |
1 |
1 |
|
|
● |
「特࠶=
9;支援教育における地&=
#22495;のセンターとして=
398;役割を果たす。」に=
;ついて |
|
| 人権教育<=
/span> |
1=
6 |
人権ਢ=
5;育<=
/span>推進体制への取りŀ=
68;み |
・=
; |
人権教育<=
/span>推進委員会<=
/span>を中心<=
/span>に、人権研修会の実施内容などを計画・実行する。 |
3 |
4 |
|
|
|
・=
;
|
地域=
=
2398;センターとして、=
卒業生や地域=
2391;活動している人(&=
283;業<=
/span>等)た&#=
12385;の技術研修<=
/span>を進め=
2390;いく必要があると思う=
2290; |
|
| 17 |
セクシャル=
2495;ラスメント ӌ=
8; 防止=
2398;意識=
2389;け |
・=
; |
臨床<=
/span>実習<=
/span>等に際し=
2390;、セクハラ防止=
2395;対す=
2427;意識=
2434;高め=
2427;。 |
3 |
4 |
|
|
|
・=
;
|
要望=
に応じ=
2390;講師=
2434;派遣=
2375;たり、淡路地区の中途失明者に対し=
2390;点字指導=
2364;なされたことは評=
価できるのではないӔ=
3;。 |
|
| YU・らいふ・ =
2288;サポート事業 |
1=
8 |
社会性や積極性を育て=
2427; ӌ=
8; 体験活動の展望 |
・=
; |
理=
療活動を通し=
2390;地域=
2398;人々と接し=
2289;技術の向上<=
/span>を図る=
2392;ともに、挨拶等の৶=
9;遇や丁寧に説明する&=
#23039;勢を身につける。 |
5 |
2 |
|
|
|
● |
「情࣑=
7;管理についての知識&=
#12434;得て、その徹底を=
259;る。」について |
|
| 19 |
地域のࡕ=
2;力を得たŰ=
99;携の推進 |
・=
; |
理療や視覚障害<=
/span>教育<=
/span>への関心を高め=
2289;積極的な参加=
2434;促=
2377;。 |
3 |
4 |
|
|
|
・=
;
・ |
閉校=
にあたりもっとたӔ=
7;さんの研修会をもって、=
徹底を図る=
2409;きであると思う=
2290;
=20
ウイルス対策ソフト&=
#12399;早急に対応する必#=
201;があるのではないか=
;。 |
|
地域のセンタӦ=
0;としての役割を果たす
| 2=
0 |
校外ం=
0;修等への講師派遣
| ・=
; |
要請に応じ=
2390;、校外の研修会等に講師=
2434;派遣=
2377;る。 |
5 |
1 |
1 |
|
|
● |
ＹＵӥ=
9;らいふ・サポート=
0107;業について |
|
| |
| 21 |
教育相談活動の実施
| ・ |
学校の専門性を活かし=
2394;がら、適切な教育<=
/span>相談を誠意=
2434;もって行=
2358;。 |
4 |
3 |
|
|
|
・=
;
|
「ひӚ=
3;うご県民ボランタリー活動=
賞」表彰おめでとうごӕ=
4;います。長年の地道=
2394;活動結果=
2398;賜物と存じ=
2414;す。 |
|
|
| 健康教=
;育<=
/span> |
2=
2 |
学校ಊ=
2;食を通し=
2383;食=
2395;関す=
2427;指導
| ・=
; |
食=
2398;大切さを認識させ、健康を保持・増進する態度=
2434;育て=
2427;。 |
3 |
3 |
|
1 |
|
● |
その=
他の評価項目について |
|
情報管理
| 23 |
情報=
475;キュリティの能力<=
span
style=3D'display:none'><=
/span>向上<=
/span> |
・ |
情報セキ}=
17;リティに関す=
2427;基本的<=
/span>な知識=
2434;身にÉ=
84;け、=
2467;ンピュータやインӟ=
9;ーネットを安全に使え=
2427;ようにする。 |
3 |
3 |
|
1 |
|
・=
;
|
視覚=
障害者を扱=
2387;た人権映画=
2434;地域=
2398;人達と一緒に見たこ=
2392;は良いÖ=
62;りŀ=
68;みで=
2399;ないか。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ţ=
13;価の ӌ=
8; &=
#12288; 評価基準 |
各項目=
、評価欄の=
5313;ＢＣＤ欄に =
675;を１か所š=
52;入する。 |
Ａ |
よく=
;できた。十分<=
/span>達成している。 |
|
|
|
| 目標<=
/span>に対し=
2390;具体的<=
/span>な方策が順調に進行しており、当初の成果=
2364;得られ=
2390;いると判断される。 |
|
|
|
| Ｂ |
でき=
;た。おおむね達成している。 |
|
|
|
| 目標<=
/span>に対し=
2390;共通<=
/span>理解=
2434;もち、具体的<=
/span>方策の実行に着手<=
/span>しつつある。 |
|
|
|
| Ｃ |
あま=
;りできなかった。あ&#=
12414;り達成されていない。 |
|
|
|
| 目標<=
/span>に対す=
2427;方向性はあるが、共=
通<=
/span>理解=
2364;十分<=
/span>でなく、全体的=
に停滞している。 |
|
|
|
| Ｄ |
でき=
;なかった。ほとんど達成されていない。 |
|
|
|
| 現状<=
/span>に満足して、問題意識=
2364;ない。問題意識=
2399;あっても手つか=
2378;の状態<=
/span>である。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 自己Ţ=
13;価における特記事項
| |
|
|
|
|
| ・ 本年度<=
/span>から評価項目の実践目標<=
/span>を１つとした。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ・ 評価は、従来<=
/span>通り=
2398;４段階で評価した。 |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
|
|
|
|
|
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|
|
|
|
|
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