| 校種：小学校 | 学年： ４年 | 教科名： 算数 | 学校名：南あわじ市立湊小学校 | |||
| １ | 単元・教材名 | 答えが何十、何百になる割り算 | ||||
| ２ | 指導目標 |
答えが何十・何百になる割り算について理解する。 |
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| ３ | 指導計画 | |||||
| ４ | ＩＣＴ活用のポイント | 割られる数を10または１００の束の個数として置き換えるのに、10円玉や100円玉の個数として考えさせる。10円玉や100円玉を何個ずつに分けるという作業をコンピュータの画面で視覚的にイメージしやすい。 | ||||
| 活用場所 | ◇コンピュータ教室 ◆教室 | |||||
| ◇その他（ ） | ||||||
| 授業形態 | ◆一斉学習 ◇グループ活動 ◇個別学習 ◇補習 | |||||
| ＩＣＴを活用する場面 | ◆導入 ◆展開 ◇まとめ ◇その他（ ） | |||||
| ＩＣＴを主に活用する者 | ◆教員 ◇児童・生徒 | |||||
| ＩＣＴを活用する目的 | ◆課題の提示 ◇動機付け ◇教員の説明資料 ◇繰り返しによる定着 ◇モデルの提示 ◇比較 ◇振り返り ◇その他（ ） | |||||
| 授業で利用したＩＣＴ環境 | ◆コンピュータ ◆プロジェクタ ◆スクリーン ◇電子ホワイトボード ◇インターネット ◇デジタルカメラ ◇実物投影機 ◇デジタルコンテンツ ◇その他（ ） | |||||
| ５ | 使用した教材 | Powerpointデータ | ||||
| ６ | 授業の流れ | |||||
| 【導入】 |
問題を読み、画面を見て題意をとらえ、立式する |
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| 【展開１】 |
６０÷３の答えの求め方を考える |
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| 【展開２】 |
600÷３の計算の仕方を考える |
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| 【展開３】 |
題意をとらえ、１２０÷３の計算の仕方を考える |
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| 【まとめ】 |
答えが何十・何百になる計算の練習をする |
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| ７ | 成果と課題 |
児童にとっては、１０円玉・１００円玉を並べて、それをいくつに分けるかを画面上で操作することにより、イメージすることがしやすかったようである。１２０÷３の場合でも１０円玉１２個にすることも考えやすかったようである。教科書では、最初からすべて表示されているので、発問と画像の表示を関連づけ、順序よく表すことで児童も十分考えることができたようである。 |
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| ８ | 関連資料（リンク） | |||||
| ◆学習指導案 ◆ワークシート ◆デジタルコンテンツ ◆ＵＲＬ |
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| 授業でＩＣＴを使ってみよう！ | ||||||