校種　小学校		学年　３年			教科名　国語		学校名　丹波市立和田小学校
１	単元・教材名
	わたしのお気に入りの場所
２	指導目標
	紹介したい場所の楽しさやおもしろさなど、中心になることを考えて、わかりやすく話す。また、話の内容を正しく聞き取る。
３	指導計画
	第１次　全文を通読し、学習の見通しを立てる・・・・・・・・１時間
	第２次　紹介したい場所ごとにグループを決める・・・・・・１時間
	第３次　グループで話し合い、取材計画を立てる・・・・・・２時間 　　　　　グループで取材活動をする・・・・・・・・・・・・・・・・２時間 　　　　　発表台本や資料を作成する・・・・・・・・・・・・・・・２時間
	第４次　発表の練習をする・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２時間
	第５次 　発表会を開く・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２時間　（本時１/２） 　　　　　学習のまとめをする・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間
４	ICT活用のポイント
	授業場所		◇コンピュータ教室　◆普通教室
			◇その他（）
	授業形態		◆一斉学習　◆グループ学習　◇個別学習　◇補習
	ICTを活用する場面		◆導入　◆展開　◇まとめ　◇その他（）
	ICTを主に活用する者		◆教員　◆児童・生徒
	ICTを活用する目的		◆課題の提示　◇動機付け　◆教員の説明資料◆繰り返しによる定着　◆モデルの提示　◇体験の想起　◆比較　◆振り返り　◆その他（学習者の説明資料）
	授業で利用したICT環境		◆コンピュータ　◆プロジェクタ　◆スクリーン　◇電子ホワイトボード　◇インターネット　◆デジタルカメラ　◇実物投影機　◇デジタルコンテンツ　◆その他（学習者の説明資料）
５	使用した教材
	自作スライド（児童がデジカメを使って作成）
６	授業の流れ
	【導入】	発表会のめあてを確認する。 ＜ICTの活用＞						導入資料
	【展開1】	発表会（第１部）を開く。
		○運動場グループ
		○校山園グループ
		○こだわりグループ
	【まとめ】	発表会の感想を書く。
７	成果と課題
	文章を書くことが苦手な子にとって、長い紹介文を書くということは、より苦手意識を持たせてしまうことになる。「何を書けばよいか」「どのように書けばよいか」「どんな順序で書けばよいか」苦手な子にとっては、わからないことだらけである。デジタルカメラは、そんな子どもたちの苦手意識を解消してくれた。 　お気に入りの場所の写真を撮ることで、「わたしのお気に入りの場所は、○○です」と、まず、書き出しが決まってくる。次に、お気に入りの理由がわかる写真を３枚撮ることで、「まず、このことを書いて、次に、このこと、そして、最後にこれを書こう」と、文章の組み立てが見えてくる。デジカメで撮った写真を使うことで、簡単な文章は、すぐに書くことができた。 　その上、もっとすごい効果があった。理由をくわしく書く場面では、「写真に合う文章を考えよう」と言葉にこだわり、文章をくわしく書こうとする姿勢が見られた。また、反対に、書いていると「もっと文章に合った写真が撮りたい」と、取り直しをする子も多くあった。写真と文章がそれぞれ相乗効果となって、よりくわしく、わかりやすい紹介文を書くことにつながっていった。中には、「これは、どこの場所かわかりますか？」のように、書き出しをクイズ形式にする子もあり、聞き手を引きつける工夫も見られるようになった。 　今回、導入でも教師がプレゼンのモデルを提示することで、学習のめあてや内容をはっきりとつかませることができた。どの子にも学習の見通しが立てやすく、「早くやりたい」と、興味を持って学習に入ることができた。学習のスタートから、どの子も意欲的に取り組み、紹介文の完成までその意欲を持続できたのは、すごいことである。 　ＩＣＴをうまく活用することで、子どもの意欲をかき立て、感性をゆさぶる授業が可能になることがわかった。これからは、国語科でも年間計画を見直し、授業のどこにどんなＩＣＴが使えるのかを考え、計画的に取り入れていきたい。
８	関連資料（リンク）
	◆学習指導案							◆デジタルコンテンツ
授業でICTを使ってみよう！