2010年  学校名 養父市立伊佐小学校  教科（科目等） 算数 学年  ６年生  単元名 体積　〜かさを調べよう〜  指導計画 本時　２／１０ 第一次　直方体・立方体の体積�T・・・２時間 第二次　直方体・立方体の体積�U・・・３時間 第三次　大きな体積・・・３時間 第四次　体積の求め方の工夫・・・１時間 第五次　練習問題・・・１時間  本時のねらい 直方体の大きさを数値化する方法を考え、体積の概念を理解して、単位　（立方センチメートル）を知る。  活用したＩＣＴ機器 ＰＣ　電子黒板　　実物投影機  コンテンツの準備    教科書をスキャナで取り込んだ挿絵 授業でのＩＣＴ活用の目的（意図）    ・電子黒板を通じて自分たちの考えを分かりやすく紹介、交流し、発展させることができる。 ・問題を電子黒板上に表示させることにより、全員が課題を共有し、授業の導入をスムーズに行う。 ・発表意欲の高揚を図る。 ・複数の児童の考えを画面上に映し出し、視覚化することで様々な思考の手助けとし、考え方が一つではないことを分からせる。  ＩＣＴを活用した場面及び主な活用方法    ■導入　■展開　□まとめ ・授業の導入の場面で、あらかじめスキャンした画像を映し出し、問題を把握させる場面。 ・児童が自分の考えを説明する際、電子黒板に書きながら説明する場面。 ・複数の児童の考えを比較させるため、それらの考えを電子黒板の同一画面上に映し出す。 ・単位立方体を積み上げ立体の大きさを確かめる際、実物投影機で上からの画像を映し出し、立体の奥行きを認知させる場面。 立体の大きさを確かめるために実物投影機を使う児童 自分の考えを説明するために電子黒板を使う児童      ＩＣＴ機器を活用するメリット    ・問題を画面に映し出すことにより、課題把握が容易になった。導入の時間が短縮できた。 ・電子黒板に、児童が直接書き込むことにより意欲的に授業に参加できた。聞く側の児童も画面に集中することができた。また、児童の考えを比較する場合、電子黒板は有効である。 ・実物投影機を使う場合、教師の動きが自由になるため説明がしやすかった。 ・表やグラフの枠を、あらかじめスキャナで取り込んでおくことで、児童が説明するときに活用することができた。児童が間違えた場合も、修正も容易であり、板書の時間が短縮できる。 （同じことを模造紙で行う場合は、掲示に手間がかかるとともに、何度も利用しにくいなどのデメリットがある。）  活用のポイント   すべてデジタルに頼るのでなく、量感をつかむためにはアナログにするなど、その見極めが大切である。  担当教科等でＩＣＴ活用授業が効果的であると思われる単元及び指導内容について    児童が発表ボードを使って説明するような授業展開では、電子黒板はそのボードの代わりとして取り入れやすい。また、それ以上に多機能な活用方法が考えられる。